优秀案例

1.课堂教学理念

教育部长陈宝生说，“高校思政课抬头率不高亲和力差”，主要可能是“配方”比较陈旧，“工艺”比较粗糙，“包装”不那么时尚。所以亲和力就差了，抬头率就低了。解决这些问题，必须做到理论与实践相结合，育德和育心相结合，课内和课外相结合，线上和线下相结合。这正是我们思政课的课程设计理念。

思政课不单纯是学生的课堂，也不单纯是教师的课堂，是师生共同的课堂。任何一方唱独角戏都不能成为教学，任何一方都不应是课堂教学的旁观者。思政课堂应是师生“共建、共享、共赢”的课堂。切切实实提高学生上思政课的获得感。这是我们思政课的课堂教学理念。

2.具体做法和成效

一份针对大学生手机使用情况的调查（本校的随机调查）显示，对于“您会在课堂上放下手机认真听课学习吗”这一问题，18%的学生选择A“上课一般不使用手机”， 28%的学生选择B“可以做到”，13%的学生选择C“有想过，但很难实施”，2%的学生选择D“完全不会”，37%的学生选择E“视情况而定”，选择AB和AE的各为1%。

我们认为，在课堂上能放下手机的学生（即选择A或B的学生，占比46%），本身都是认真听课的学生，这些学生是班上的积极分子，是教师课程改革的强大后盾，是积极配合教师完成课堂教学任务的中坚力量。中间部分学生（即选择C或E或AB或AE，占比52%）则是依靠教师的教学内容或教学方法或个人魅力去争取的对象。对于“完全不会”的2%学生，教师也不能放弃，通过与积极分子和争取到的中间部分学生积极互动，让他们在思政课堂上有实实在在的获得感，从而更积极地参与到课堂教学当中，进而影响身边的同学，形成辐射效应。这是做好讨论课的逻辑前提。

（1）共建思政课堂——为了达到“共建、共享、共赢”的效果，让更多的学生参与到课堂教学中，教师针对教学目标、教学重难点，结合当前时政热点，确定一个讨论题，并提前一周发给学生，让学生提前做好相关准备。如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论第九章实现祖国完全统一的理论讨论题为“你对蔡英文今年没有收到WHA邀请函有何看法”，第十章中国特色社会主义外交和国际战略讨论题为“勒索病毒事件对各国外交关系的影响”等。

每次课一个讨论题，针对某一事件，解剖麻雀，最后又回到对某事件的处理，由点及面，从特殊到一般再到特殊，从感性到理性，符合人类认识规律。同时，分析问题、解决问题的能力是大学生要培养的重要能力之一。

各班以课代表为连接，以宿舍六人为小组，展开对讨论题的讨论，鼓励学生上课时大胆地在全班同学面前展示自己对讨论题的看法，同时，结合不同学生的特点，允许学生通过文字的形式把自己的观点写下来上交，两种形式都可以成为平时成绩的重要依据，获得相应加分。一般情况下，10%学生的平时成绩达到100分，80%学生的平时成绩在90分以上（不含100分）。

（2）共享思政课堂——针对当前时政热点问题进行讨论，教师和学生的双主体地位得到体现。在课堂教学中，教师的主导作用要发挥好：对于原则性的问题，学生认识不到位或出现偏差时，要及时解释或纠正；对于未来可能发生的一些事件，要引导学生积极探索。这一环节要求教师对讨论题必须有足够全面和透彻的了解，包括各方专家、利益主体和教师本人的看法。这一环节效果的好坏，直接影响到学生下一次参与课堂教学的积极性。

讨论形式以任务式发言为主（上交文字形式的不再要求任务式发言），按学号顺序，每次课3-5名学生；自愿、随机发言为辅，人数不限，视情况而定。此环节，无论学生发言情况如何，先肯定其积极参与课堂，然后再根据发言内容进行点评。要达到预期效果，教师上课的话语体系应尽量做到三贴近。

经过一学期的训练，大部分学生在讲台上表现从容大方，发言的内容也发生了变化，从只看到表面现象到分析较全面较透彻，学生常用句式从“我认为”、“我觉得”、“我怀疑”到“根据/依据……可知……”。每个班上积极表现的10多个学生，进步较大。同时，每次讨论，课代表把同学们发言的相片拍下来，收集起来，作为期末总结的回顾（集体记忆）——“那些年，我们上过的思政课”。

（3）实现共赢目的——上课之前，师生共同为课堂那90分钟作准备；课堂上，大部分学生认真听讲，享受着自己也出了一份力的课堂，就像在自己亲手搭建的舞台上表演一样。做好了课前的准备工作和上课认真听讲，最后就实现了共赢。

首先，师生的搜商得到提升。一样的讨论题，一样的百度，为什么每个学生搜索到不一样的信息？一个很重要的原因就是搜商。信息时代，利用网络搜索自己想要的权威信息对于大学生学习、工作和生活都至关重要。其次，学生的思考方式和思维模式发生变化。对于同一问题，有的人思考的为什么是这样，有的人思考的为什么是那样，哪一种更合理？在比较中学习和成长。第三，学生越来越喜欢上思政课，师生关系越来越融洽。每完成一次课，不少学生积极联系教师，问“老师，下周讨论题是什么”，然后积极搜索资料，参与到课堂中，听课也更加认真了。

每完成一次课，教师根据上课情况，认真总结经验教训。寻求改进的方法，争取更多的学生参与进来。